为学习实践科学发展观，进一步强化教学中心地位，深化教育教学改革，牢固树立学校以育人为中心，育人以教学为中心，教学以教师为中心，教师以师德师能为核心的思想，不断提高教育教学质量，特提出以下意见。
      一、牢固树立服务意识，确保教学工作中心地位
学校的服务核心是学生，学生既是我们的服务对象，也是我们的教育对象，为学生服好务是我们所有工作的出发点和落脚点，教学工作是直接为学生服务的具体工作，教师是为学生传授知识、教书育人的使者，学校管理和服务部门的工作人员根本职责就是为教学服务，为学生服务。因此，学校各部门都要服务和服从于教学工作的需要，都要服务和服从于广大学生健康成才、全面发展的需要，服务教学、支持教学，确保教学质量不断提高。
      一是要为教学、为学生服好务。进一步营造人人关心教学、关注教学、研究教学、服务教学的氛围，各部门要研究制定服务教学和服务学生的具体措施，并认真加以落实。要建立服务质量评价标准，评选优质服务标兵，对服务不及时、服务不到位、服务质量差的部门和个人要追究责任，严肃处理。
      二是要加强对教学工作的领导。学校各部门党政主要负责人要重视教学工作，亲自抓教学质量。教务处要定期召开教学工作会议，监督教学纪律和教学计划等工作落实情况，及时研究和解决教学工作中的新情况、新问题，提出教学工作改革方案 。
      三是要提高教师待遇。要建立科学的分配机制，制订提高教师待遇的具体方案，要按照优质优酬、多劳多得的原则，优先向教学质量高、教学能力强、综合素质优的教学名师、学科带头人和骨干教师倾斜，确保有贡献的教师待遇进一步提高。
      四是继续加大教学投入，确保教学经费投入在各项投入中的优先地位。要做好教学经费的预算和管理，要优先保证重点项目、重点专业、新建专业的投入，要科学规划、勤俭节约，确保有限的资金发挥最大的效益。
      二、加强师资队伍建设，提高教师整体素质 
      创建一流高校，必须要有一流的师资队伍。只有一流的师资队伍才能培养出一流的人才。因此，要进一步采取有效措施，重点培养一批师德高尚、知识渊博、技能顶尖的骨干教师，不断优化师资队伍建构，提高师资队伍的整体素质，打造一流的教学团队。
      首先，要加强师德建设。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，更要育好人，要不断增强师表意识、创新意识、危机意识，加强自身修养，争做职业道德的楷模。学校各部门要认真落实《师德师能建设活动方案》，要通过开展丰富多彩的师德建设活动和师德标兵评选，促使全体教师树立正确的人生观、价值观、教育观、质量观和人才观，不断改进工作作风，强化师德意识，树立优良师风。
      二是要加强师能培训。近年来，随着学校办学规模的扩大，学校教师的数量也在逐年增加，新教师的引进一方面为我们注入了新生力量，保证了教学工作的正常开展。但同时由于新教师的教学能力提高需要有一个过程，在一定程度上影响了教学质量的提高，加大了管理教学成本。因此，师能的提高是目前师资队伍建设的主要任务。各教学部门要高度重视师能培训，尤其要重视对青年教师的培养，要建立教师准入标准和准入制度，新进教师、外聘教师、兼职教师必须经过培训和审核，合格者方可上岗。要建立青年教师帮带制度，明确教学骨干教师和学科带头人在青年教师的传、帮、带中的具体责任，并签订帮带协议，定期对帮带双方进行考核。要对全体教师的教学能力、科研能力、计算机应用能力等提出明确要求，限期达标，并认真组织考核。正式教师必须在规定时间内取得教师资格证，实习教师和正式教师在经济和政治待遇上要有明显区别，拉开档次。
      三是要优化师资队伍结构，努力使其学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构进一步合理。按照本科学校设置要求，制订各学科师资配备标准和计划，建立起学历结构以硕士研究生为主体、逐步加大博士研究生在师资队伍数量和比例；职称结构呈金字塔状态分布；年龄结构老中青结合并呈纺锤体型分布；学缘结构争取多渠道引进教师。对不符合学历要求和双师素质要求的教师，要限期达标，到期仍不达标者要调离教师岗位。
      四要改革教师职务聘任办法。要继续推行 “评聘分开”、“高低聘、内外聘”，根据教学岗位的需要，编制各岗各职人员需求计划，要优先聘任工作在教学一线，教学能力强、工作水平高、业绩突出的教师。要根据“一校两院”教师管理的新问题，制订教师职务聘任的新办法，使教师聘任适应学校事业发展的需要。
      五是要认真开展名师和学科带头人评选培养工作。要认真落实《教学名师评选管理办法》、《学科带头人选拔培养管理办法》，积极宣传，充分发动，精心组织，科学严谨的做好学科带头人和首批教学名师的推荐评选工作。要支持名师工作，提高名师待遇，积极宣传名师和学科带头人先进事迹，充分发挥名师和学科带头人的示范作用，积极引导和鼓励全体教师形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。
      三、深化教育教学改革，提高人才培养质量 
      革是教学工作的生命线，是提高教育教学质量的关键。要进一步解放思想、实事求是，大胆探索、勇于创新，把提高人才培养质量作为教育教学改革的重点，以提高学生的实践能力、就业能力和创业能力为目的，积极推进专业体系、课程体系、教学内容、教学方法改革，建立融传授知识、培养能力和提高素质为一体的教学新模式。要认真落实教育部教高[2006]16号文件精神和学校《关于进一步深化教育教学改革的实施方案》，抓好方案配套改革措施的制订和落实。要建立以专业建设为龙头，课程建设为核心的教学改革体系，进一步巩固和加强省级示范专业建设，在精品课程建设上要立足有更大突破。
       四、加强教学常规管理，健全质量监控机制 
      要进一步完善教师考核、评价机制，积极探索适应教师管理新形势的科学、有效、可行的考核办法。制订教师量化考核标准，把教学质量优劣与教师职称晋升、职务聘任、评优评先、奖金发放挂钩。 
      要创新考试管理办法。根据教学目标、课程特点、教学内容和教学对象，采用笔试、口试、设计、论文、操作等多种方式，注重过程考核，因地制宜，因材施教。要使考题类型多样化，增加题型设计的灵活性，增加综合性试题的比例，培养学生的多向思维。要注重试卷分析，不断提高命题的水平。
      要进一步完善教学质量监控体系。健全由学生、教师、教学管理干部三位一体的教学质量评估制度，纪检监察部门要不定期抽查教学质量评估方法、程序和结果，进一步提高教学质量评估和监控的公正性和科学性。要建立健全评教、评学、评管的机制，建立常规化的测评、反馈、调整机制，继续实施教学巡查制度、教学督导听课制度、领导干部听课制度、同行教师评教与学生评教制度。校、系两级教学督导组织要明确分工、责任到人，制订切实可行的工作方案和保障措施。要加强教学工作的自评和自查工作，促进良好教风的形成。 
      要建立和完善教学信息反馈机制要充分调动学生评教的积极性，定期召开学生评教信息反馈会，发挥教学督导员、学生信息员、学习委员座谈会的作用，建立学生—教师—教学管理部门三方畅通的信息沟通渠道，及时了解、处理教学工作中的问题，把学生对教学、教师的意见如实反馈会相关部门和个人，促进教学工作有序、规范的开展。